终身学习

成员即资源

文／汪国新

近年来，我国东部经济发达地区社区学习共同体呈现蓬勃发展之势，日益成为社区居民参与终身学习的重要载体。仅以杭州为例，各类社区学习共同体已经遍布杭州城乡。“社区共同体”的学习，之所以深受市民的欢迎，是因为这种共同学习，尊重和满足了个人兴趣和学习需求，是契合人性的成人学习，是高效而快乐的学习。

社区学习共同体的兴起受到多种因素影响，资源这一因素在其中起到重要作用，可以说，社区学习共同体持续发展的关键就在于它能够获取足够的资源，而这一资源本身是一方“池塘”，是一个生态系统。

在传统资源观中，学习资源主要是教师和教材，学习者是资源的消耗者，学习者的增加意味着需要提供更多的学习资源，因此，在这种资源观下，学习需求的增长必然导致学习资源供需矛盾的凸显。社区学习共同体的提出则转变了这种传统的资源观，“成员即资源”这一全新的社区教育资源观有其丰富的内涵。

1.成员也是资源。社区学习共同体的成员本身就是一种重要的学习资源。在社区学习共同体中，成员大多是有一定生活工作经验的成年人，他们都已经积累了丰富的社会经验及各种专业知识，形成了独特而又富有实践价值的“个人知识”。社区学习共同体不以“书本知识”作为主要的学习内容，而是以解决人生难题、实现自我价值、丰富精神世界等实践性、生活性很强的主题作为学习内容。在社区学习共同体中，成员通过相互交流、互动、研讨、探究来完成学习过程，“个人知识”在学习过程中发挥着重要的作用，成为最不可替代的学习资源。从这个意义上来说，任何一个社区学习共同体的成员，远比一本书、一次讲座来得更重要。

2.成员带来资源。社区学习共同体可以通过成员来获取自身发展所需要的重要资源，特别是一些外在的场地、设施、设备、师资等资源。成员与社区学习共同体之间并不是学生与学校之间的市场交易主体关系。成员是社区学习共同体的一份子，社区学习共同体所拥有的资源即所有成员共有的资源，因此，成员更乐于将自己所拥有及能够获取的资源积极提供给社区学习共同体。

3.成员生成资源。知识是一种极为特殊的资源，一方面知识不会因为使用而消耗，另一方面知识在交流的过程中可能生成新的知识。社区学习共同体的学习过程通常伴随着新知识的产生，这是由社区学习共同体的学习方式决定的。充满对话、互动、协商的社区学习共同体的学习，几乎在每一次的活动中都能产生新的创意灵感、新的思想火花、新的奇思妙想。当成员在社区学习共同体中参与学习活动时，会产生许多新想法、新思路、新创意、新经验，从而生成新的学习资源。

（摘自《成才与就业》2013年11月A版）