MOOC：加速学习型城市建设的动力
文／叶忠海
MOOC是大规模网络开放课程(Massive
Open Online Courses)的英文缩写。它于2012年由哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学等发起，在一年多时间里，席卷全球数十个国家和地区，被喻为教育变革的“海啸”。
MOOC不仅提供了在线课程资源，而且实施教学过程的全程参与，包括微证书的管理。这就意味着，学习者在这个平台上可完成学习知识和技能、练习作业、参加考试、获得证书的全过程。这种大规模、开放、在线、全过程的教育模式带来了教育理念、教育对象、教育体制、教育方式、教育场景等一系列的深刻影响。在MOOC模式下，优质的课程资源、多样的教育方式、真实的教育场景将被复制到全球各处，整个教育被带出传统的教室、学校的围墙，带到全社会、全世界。这为自主学习者提供了灵活方便的学习机会和选择课程的广阔空间，教育对象将由有限的、具有学校学籍的学生，扩展到来自全球的、有注册性质的学习者。于是，优秀教师的能量成倍扩散。教师角色转变为教学过程的辅导者，教学过程成为师生互动过程。可见，MOOC引发的是一场重大的教育变革。
学习型城市的提出，本身就是以信息技术为核心的新技术革命，以及随之带来知识经济崛起的产物。今天，互联网与教育融合产生的MOOC，显然是加速学习型城市建设和发展的动力。具体而言，MOOC的推广与发展，一是可促进市民终身学习动力的激发。MOOC是无门槛要求、开放的课程，促进教育机会公平，使那些原本无法上大学的人群可以无障碍地学习大学课程。二是可促进社会终身学习资源，特别是大学的学习资源的整合。教育资源开放共享，原本就是MOOC发起者的初衷之一。三是可促进终身教育体系的构建。MOOC为正规教育、非正规教育、非正式教育之间的沟通搭建了平台。四是可进一步促进终身学习文化的营造。
笔者认为应喜迎“MOOC风暴”的挑战，并紧紧抓住这场新的教育变革来临的契机，在建设学习型城市中积极推广并发展MOOC。为此，政府应尽快制定规划、规则和制度，包括科学地制定MOOC的发展规划、制定MOOC的教学规则、制定成果认证制度；与企业合作，加大投入，改善和完善原有的网络平台，在加入国外MOOC平台的同时，更要建立中国MOOC平台。大学，特别是其中的开放大学，在原有开放教育基础上，应积极试行MOOC。面向社会，对社会需要应快速反应，以市民需求为导向，生产优质的终身学习课程资源，实施微证书制度，探索学分制与微证书的结合。为此，学校应为教师提高信息化素养和教学水平创造条件，应制定教师参与MOOC的激励制度。城区、社区，在改善和完善网络学习平台硬件建设的同时，要加强数字化学习的软件建设，包括增强市民终身学习的理念，提升终身学习的数位智能，以及加强支撑社区数字化学习的队伍建设等。
（摘自《成才与就业》2013年11月A版）
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