社区教育

文／陈乃林[1]

　　社区教育，以往人们较多地关注其开展活动、外在形式和直接效果，这是必要的，但社区教育的本质、魅力在于它的人本性。

人本社区教育，就是以马克思关于人的全面发展思想为理论基础，以科学发展观为指导，以人为目标、以人为核心、以人为本的一种社区教育价值观。社区教育具有生态教育的属性，它关注底层民众、贴近生活，是一种为民、便民、乐民、富民、惠民的教育。人本社区教育的提出，是社区教育的应有之义。

　　人本社区教育的中心是“人”，关键在“本”。人在本质上、总体上处于核心地位。人作为“类”群体，存在是目的，不是手段。人类是由鲜活的个体组成的，尊重、保护正当的个体利益，是坚持人本教育观的现实性基础。当然，为了满足他人、社会和国家的需要，也是一种崇高的人生目的。为此，人又具有社会责任，需要做出必要的奉献甚至牺牲。总体来说，人是目的和手段相统一、自然存在和社会存在相结合、以自然属性为基础、社会属性为本质的生命体。人既是自然界和人类社会的根本和主体，又是人自身的根本和主体。以人为本就是以人的发展为本，促进人的全面发展、终身发展、自由发展，是发展社区教育和建设学习型社会的本质要求和根本目的。

　　社区教育的价值与功能，是一个不断修正、逼近真理的过程。社区教育虽然对促进经济发展有一定的作用，但从宏观上看，这只是间接的、次要的，而它通过职业技能培训，谋生谋职、改善民生，则是直接的、主要的。在对人与自然的关系上，应该培养社区居民的生态文明观念，按照自然规律认识自然，建设人类共同的美好家园。在社区教育和人的发展关系上，社区教育真正的社会功能，是把矛盾化解在社区，把稳定落实在社区，把公平推进到社区，把和谐构建在社区，把幸福惠及于百姓。社区教育是一项润物细无声、阳光暖人心的基础工程、民心工程、精神家园建设工程。

　　如何实施人本社区教育?从根本上说，就要推进主体性社区教育的发展。

　　发展主体性社区教育，就要积极推进社区教育人性化管理，实现从行政指令型向居民自主型、计划管理型向需求推动型、管理控制型向教育服务型的三个转变。推进民主管理、自我管理和自我教育、互动教育。坚持需求导向、需求推动的原则，把激发需求和引导需求、实际需求和精神需求、眼前需求和长远需求、共同需求和个性需求恰当地结合起来，不断促进居民的全面发展。

　　发展主体性社区教育，就是要在坚持政府主导的同时，推进社区自治、居民主体的社区教育发展；逐步推进社区教育由教育到学习的转变，确立以学习者为中心的理念，这是人本社区教育的根本要求；不断提高社区教育组织化程度，大力培育各种社会组织，培育社区教育各种形式的学习共同体；要重视非正式组织和群众领袖作用，积极推进志愿者队伍建设，强化社区教育自主性发展的组织基础。

　　发展主体性社区教育，就要坚定地依靠社区居民，树立发展为了社区居民、发展依靠社区居民、发展成果让社区居民共享的理念，不断提高居民对社区教育的认知度、认同度、参与度、满足度、满意度，把社区教育办成居民满意的教育。

（摘自《成才与就业》2012年3月A版）