亚太地区未来学习的再思考
在亚太地区社会、经济新变化的背景下，最关键的是将学习作为教育的中心。的确，为了应对亚太地区的这些变化，覆盖生活所有方面和各种环境背景下的学习是必须的。
联合国教科文组织教育助理总干事唐虔指出：“不论我们谈论的是幼儿教育、初等或中等学校教育，或基本文化教育、技术与职业培训，或是高等教育；也不论亚太地区的中心问题是贫困、低收入或富裕国家，一个挑战仍然是教育的质量与针对性。”
此外，亚太地区的年轻人必须面对全球与当地的限制条件，包括气候变化、自然灾害、人口变化、全球化以及信息与交流技术的普遍使用。这些巨大无比的挑战已经威胁到了可持续增长。从而，儿童不能再被动学习了，而必须培育他们引发社会革新的心智。21世纪生活和生存的关键就是革新。
亚太地区提出未来学习的要点是：
1.必须从学校教学为主转变为学习为主，包括在塑造未来教育和2015年后教育发展议程中的学习过程和学习结果。学习不再局限于教育机构内的知识传递，而是日益承认学校外发生的学习。
2.早期学习是关键。因为它对长期终身的结果影响巨大。然而在承认幼儿保育与教育巨大回报率的同时，对所有各层次教育的投资不应有权衡，包括高等教育。
3.神经科学的新观点将有助于教法、教育政策和实践的变革。但是，应审慎地应用其新发现，避免“神经神话”。这一科学中的发现表明大脑能力的变化是对覆盖生活所有方面的环境需求的反应。换言之，是具有终身学习潜力的。
4.终身学习是未来教育发展的关键原则。终身学习的基础是早期培育的，是通过发展探索和完全掌握新技能的自信心和好奇心而实现的。它要求坚实的基础技能作为参与生活和进一步学习的基本“模块”。
5.未来的教育制度必须使年轻人具备在迅速变化的社会和迅速变化的劳动力市场上发挥作用的知识\技能和能力。未来的教育必须超越学术成就和认知技能，而包括非认知技能与能力，以及为社会凝聚力、创造性、社会发展及情感发展的教育。
6.今天，信息与交流技术为教授方法和学习提供了新渠道。教室中的信息与交流技术应当用来作为“学习推动者”并被嵌入有质量的教学过程中。从而，信息与交流技术不应是一个独立政策，而是综合政策的一部分。
7.今日的教师是有质量学习的关键，必须从“知识传递者”转变为“学习促进者”。
8.学习是因文化而异的。学习是发生在特定的文化背景中的，这一点必须在教育政策和实践中予以考虑。
9.在所有教育议程中，学习必须给与优先地位，必须与当地发展相关，与亚太地区所具有的多元文化背景相关。
（来源：联合国教科文组织亚太地区教育局网站，蓝建翻译整理）
选自中国成人教育协会终身教育与学习研究中心《终身教育与学习通讯》2013年3月 第2期
位置：