社区教育

社区教育要重视“微课程”的建设与应用

文／陈乃林

“微课程”又称微型课程，或者微课，最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋首创。它以视频为主要载体，是记录教师围绕某个知识点或教学环节，所采用的各种教学资源的有机组合。微课是针对传统单一资源局限性而发展起来的新教学资源建设和应用的模式。

微课是不是课程?笔者初浅认为，一方面，微课主要针对某一知识点的教学内容，作一个信息技术的包装和解读，形成微格教学的一种新型教学模式，所以，微课也可理解为一种准课程，或者课程的组成部分。另一方面，微课并不局限于为微型教学而开发的微内容，从微课的内涵和价值讲，它是运用建构主义方法生成的、以在线学习或移动学习为用途，具有简短而又相对的独立性、完整性；微课虽然教学内容长度较短，但展示的内容大多带有结构性，主题突出、指向明确、短小精悍、使用方便；微课有利于“集中解决某种特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”(埃伦，美国)“微型课程是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。”(布朗，英国)因为短、微，它特别适合那些具有流动性、只有碎片化时间、而又需要利用这个机会进行学习的人。可见微课具有很强的实效性，有利于满足居民多样化、短平快的学习需求。

微课和传统课程并不互相排斥或否定，而是长短互补、各展所长、相互促进、协调发展。微课是教师专业成长的一种新方式。学习、开发微课的过程，即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。对于教师个体而言，微课的核心价值在于，将眼光聚焦于特定的教育教学事件，研究微问题，创造微故事。初入职的教师，一般应以应用微课为主；经历较长、经验丰富的教师，应以开放研制微课为主。当然，也可以组成研发团队，老中青结合，专业教师、信息技术等不同类型人员结合，通过微课实践，创造出更适合教师学习成长的新方式，走出一条促进教师专业素养提升的新路。

微课建设的根本目的是为民、惠民，因此，必须以居民的学习需求为根本出发点，坚持需求导向，突出地域特色，有效整合力量，展示自身优势，推进社区教育发展，办好居民满意的教育。

为了切实贯彻教育部《教育信息化十年发展规划》的精神，结合社区教育及数字化学习的实际，推动各地数字化学习社区建设，提高社区数字化学习课程建设水平，社区教育专业委员会日前专门下发通知，希望全国社区教育实验区、示范区，以及其他正在开展社区教育的单位，重视社区教育中的微课程建设，把握微课的概念与特征，认识微课建设的重要意义，有计划、有步骤地搞好微课建设。微课制作，可以采取多种形式，如PPT式、讲课式、情景剧式等；时间长度也不一样，关键要居民喜闻乐见，实际、实用、实效。

（摘自《成才与就业》2013年11月A版）