社区教育

文/楼一峰[1]

　　当前，越来越多的学习者要求建构一个社区化的终身学习平台，但当前终身学习的需求与供给仍不平衡，政策实施较之先进国家仍有不足。

　　所谓“社区化”，即从社区出发、运用社区的资源，提供社区成员需求的学习机会，同时符合先进社会推广终身学习目标，也可有效提供学习者终身学习的需求。社区化终身学习平台的建立，将可提供更多高龄者终身学习的机会，以达到自我成长的目的。社区化也可以说是社区本位的精神，为学习者在社区内提供便捷性的学习活动与机会。综合来说，社区化的精神彰显在三方面：

　　第一，使用社区资源。即人力、物力、场所的运用，包括善用学习者人力资源。社区常使用的资源包括社区公共设施、机构、单位、组织、场所、专业或志愿人士、自助团体、非正式协助者等有形及公共形象等无形资源。必须先进行社区资源调查，确认后进行资源开发。

　　第二，参与社区活动。鼓励社区兴办各种社会活动，让社区内的每一个人都因为精心的设计而享受到学习的机会或教育的资源，从而改变个人素质、改善生活品质。

　　第三，在社区中生活。这包括学习、成长、发展。例如，为增强社区照顾老年人的意愿及能力，提升老年人在社区生活的自主性，结合社区资源提供生活所需服务；例如保健服务、医护服务、咨询服务、照顾服务、餐饮服务、教育服务、法律服务、交通服务、休闲服务、资讯服务，以及其他日常生活的社区式服务等。要通过各种团体、联谊、体闲活动，提供社区人际网络互动，让不同人群快乐自主地在社区中生活。

　　要调节上述的需求与供给，需要建构社区化终身学习平台，使终身学习网络化，主要有以下几个方面：

　　第一，需求评估。整体方向应为社区中的生活需求，在生活中学习，从学习中成长。在生活上，包括食、衣、住、行、育、乐各层面。在学习上，包括学会求知、学会做事、学会相处、学会发展、学会改变等。在发展上，即心灵健康维护能力、生涯发展智能、充实生活内涵及增进生活满意、提升生命价值及成长体验等。

　　第二，供给体系。政府是最大的服务平台，应整合为顺畅的供给体系，发挥如下的系统功能：提供民生需要的通路，比如超市模式；增加学习机会的媒介；加强生涯成长的资源。

　　第三，资源体系。一是全面开发学习产品，为各类学习者量身订做学习活动，活化学习者活动，扩展各类人群参与学习比例。二是创新终身学习活动，设计多元化的课程，以扩展终身学习的深度与广度，充实并丰富学习内容，提升学习的品质。三是结合媒体或行销活动，凸显学习者的乐趣与益处，展现学习活动与成效，举办学习成果展与经验分享，使更多人获得相关信息，增强学习氛围。

　　总之，建构社区化终身学习平台有其急迫性。人的生命期是一个充满机会、生长及学习的时期，通过社区终身学习平台的建构，必能促进社会进步繁荣。

（摘自《成才与就业》2012年3月A版）