新华网北京１２月１９日电（记者张卉、姬少亭）集结世界优质教育资源的大规模开放网络课程“慕课”（ＭＯＯＣ）发展迅猛，正触动着中国高等教育的神经。
上海交通大学副校长黄震今年曾发出“开放，或者被抛弃”的警告。他认为，面对全球优质教育资源的冲击，中国大学若不改变，就可能沦为世界一流大学的教学实验室和辅导教室。
中国高校试水慕课
今年５月至今，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学陆续加盟ｅｄＸ和Ｃｏｕｒｓｅｒａ。北京大学现已推出１１门课程，在中国高校中数量最多。
此外，上海３０所高校加入上海高校课程中心、东西部６４所高校加入“东西部高校课程共享联盟”，多所交通大学联合推出“育网开放教育平台”，清华大学推出慕课平台“学堂在线”。
“中国式慕课”正风生水起。
“慕课发展的必要条件已经具备：人们对一流教育服务的需求是干柴，慕课所提供的名师和优质课程是烈火，前沿信息技术的发展是燃油，慕课带来的先进教学理念是劲风。”“学堂在线”技术负责人，清华大学计算机科学与技术系党委书记孙茂松说。
在中国的慕课实验者眼中，更大的兴奋点在于：慕课能真正影响课堂教学，改良大学教育。
慕课悄然改变高校课堂
李晓明是北京大学信息科学技术学院教授，他的慕课课程《人群与网络》１０月２０日在Ｃｏｕｒｓｅｒａ上开课，他决定利用慕课做些改变。
他布置学生们课前先自习慕课视频。在课堂上，他仅花少量时间回顾基本知识，更多时间与学生讨论延伸。他的备课方式也与以往不同：“以前备课是想三个小时讲什么，现在是想三个小时问什么。”
这是由慕课引发的“翻转课堂”。传统课堂，老师在课上讲知识，学生在课下做习题；而翻转课堂是学生在课前自学，老师和学生在课堂上讨论，促动更深刻的思考。
“老师更兴奋，学生更积极。”李晓明这样评价自己的“翻转课堂”。“慕课带来的教育观念和技术能够大范围改进校园教学，这与慕课本身同样重要。”他说。
慕课，一切才刚刚开始
“很多老师不愿意尝试，认为太费劲，这是慕课在高校发展的主要问题。”李晓明坦言。
清华大学慕课课程《电路原理》的授课老师于歆杰说，一堂慕课与传统备课花费的时间、精力不在一个数量级。“１个小时的内容，对应的是３０到４０个小时的准备。”
于歆杰认为，中国的老师和学生对于新技术的敏感度较低，也是慕课发展缓慢的原因。“只有当大学老师们觉得他们不得不改变，并作出改变的时候，慕课才会真正发展起来。”
李晓明说，北京大学计划５年内推出１００门慕课，并愿意帮助其他高校登陆国际知名慕课平台。
孙茂松常到各地高校分享经验，“老师们对这件事非常感兴趣，他们的认识程度在加深，提的问题也越来越深刻。现在一些老师会问怎么将课程放到慕课平台上，能不能在学校内部搭建平台，促进校内的教学质量。”
李晓明预测，未来老师们会争相上慕课，“未来哪个学校的活跃慕课多，这个学校就有影响；哪个国家的活跃慕课多，这个国家的高等教育就有影响。”
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