理论研究

基于图式理论的成人英语阅读教学研究报告

董莉荣　郭雪霞 陈婉琳

摘要：对成人英语阅读教学进行改革是构建终身学习体制的需要，具有重要的实践价值。研究对象为我校2010级人力资源管理专业本科班共64位学员。基于图式理论的成人英语阅读教学尝试在图式理论的指导下，从教学大纲、教材选取、教学内容、教学手段、教学模式等方面入手，充分调动成人学员的学习积极性，最大限度地挖掘成人学员的英语学习潜能，提高其英语阅读课堂教学的效率，并最终培养其自主学习、终身学习的能力。

关键词：图式理论 成人英语 阅读教学 终身学习

《基于图式理论的成人英语阅读教学研究》是由广东省成人教育协会于2011年批准立项的一般课题项目。该项目主要是研究如何结合成年人的学习特点，利用成年人社会阅历丰富，逻辑思维能力强的优势，从教材的选取，教学内容的设计，教学手段和教学方法的改进等方面着手，丰富并激活成人学员相关的图式知识，最大限度地挖掘成人学员的英语学习潜能，提高成人英语课堂教学的效率。研究对象为我校2010级人力资源管理专业本科班共64位学员。

一 课题研究的必要性

1. 国家战略发展的需要

我国高等教育的发展日趋规模化，已经从传统的精英教育转向大众化教育。在这一进程中，成人高等教育发挥了不容忽视的作用。成人教育是我国教育事业的一个重要组成部分。1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出，“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民素质，促使经济和社会发展具有重要作用。”无独有偶，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也用专门一章强调了“加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。……倡导全民阅读。”时下，世界各国都把“终身学习”的理念作为教育改革和社会发展的指导原则，倡导构建终身学习体制。

2. 重要的实践价值

进入21世纪以来，随着我国改革开放的不断深入和与国际上其他国家之间交往的日益频繁，经济和社会生活的各方面逐渐与国际接轨。英语成为我们参与国际分工与合作的重要工具，英语水平的高低成为衡量一个人综合素质的标准之一。全社会各行各业形成了人人学英语、用英语的良好氛围。作为为非英语专业成人教育开设的一门公共课，英语教学也倍受重视，被列入必修课范围。然而，在教学实践中，老师们深感教学效果的不尽如人意，很多时候尽管教师和学员都付出了努力，却往往事倍功半，收效甚微。作为一名工作在一线的英语教师，结合成年人的学习特点，探索出一套教有成就、学有效果的方法，是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。

语言输入是输出的源泉，没有大量的语言输入，没有足够的语言知识的积累，语言输出就成了无源之水、无本之木。在听、说、读、写四项基本语言技能中，阅读能力的培养是关键，阅读教学一直以来都是语言教育者关注的焦点之一。本课题研究的任务是如何因势利导，尝试在正确的理论框架指导下，研究成人学员的阅读心理过程；从课堂教学上做一些探索和研究，通过行动和反思总结成一些规律和方法，以期对改进成人英语阅读教学有所裨益。

二 课题研究的可行性

2004年1月教育部高等教育司制订并颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语教学改革从此拉开了序幕。我校教师积极参与改革，在教学模式、教学手段、教材使用等各方面做了许多有益的尝试。改革取得了初步成效，学生们成为最大的受益者，新的教学理念和方法大大提高了他们的学习兴趣，实现了个性化学习，提高了学习效率。这些较为成熟的教学理念、教学模式和教改思路促使我们进一步思考如何将其应用到成人学员身上，提高成人学员的课堂教学效率。

外国语学院的师资力量和教学硬件设施为课题研究的开展提供了保障。大学英语教师队伍职称、学源结构合理。课题组成员均来自教学一线，是教学方面的骨干，对我校成人英语教学现状有清楚的了解，且对教学研究感兴趣，具有比较扎实的理论功底和研究能力。外语楼每间教室都装配了先进的多媒体教学设备，拥有比较完善的校园网，多媒体网络环境中大量的外语学习资源为实验性教学的开展提供了物质条件。2011年新建五间网络自主学习教室，共五百个座位，安装了《蓝鸽语言学科平台》，全天候为学生开放，学生可以根据个人需要进入网络教室自主学习。

三 课题研究的理论依据

1. 图式理论

图式理论是一种较全面地解释阅读理解过程的理论。图式理论盛行于20世纪七八十年代。从德国哲学家康德，到英国心理学家巴特利特，再到美国人工智能专家鲁姆哈特，对图式理论的研究日臻完善。鲁姆哈特的图式理论解释了人对客观事物的理解过程，强调了人已经具有的知识结构对当前的认知活动起着决定作用。图式理论现在被广泛地应用于外语学习和阅读研究。图式理论模式又称为相互作用模式，即在阅读过程中，自上而下和自下而上两种信息处理方式是同时进行的。自下而上的信息处理保证读者能发现新的信息和发现与自己假设不同的信息，而自上而下的信息处理帮助读者消除歧义并在可能的意义方面作出选择。现代图式理论认为，人的大脑中存在着各种各样的图式。一个人在大脑里的图式越多，越完善，在阅读理解时被调用的可能性就越大，就越有可能保证对文章意义的正确理解。在阅读理解过程中，语言图式、内容图式和形式图式三种图式知识互为补充，帮助我们完成对篇章的理解。

2. 输入-输出理论

20世纪80年代，美国语言学家克拉申提出了他的语言习得理论“输入假说”。他认为，“语言教学的主要任务是为学习者提供大量的可理解的语言输入，其他的认为干预都是徒劳的。”依他的理论，人们流利说话的能力是靠大量听和读的练习，接触大量的语言输入后自然获得的。所以，课堂活动应集中在训练学生的阅读理解方面。与其相反，斯温纳通过大量的实验证明，“成功的二语习得不仅要有大量的可理解性输入，还需要有足够的可理解输出。” 克拉申的“输入假说”和斯温纳的“输出假说”从两个不同的侧面来讨论语言习得的观点，都有其合理的成分。现代外语教学理论强调将二者结合，全面兼顾、平衡发展。

3．建构主义理论

建构主义理论的主要奠基人皮亚杰认为, “学习不仅仅是个体学习者的重复和复制，更重要的是学习者的建构和创造。学习者是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。”多媒体技术和网络技术的发展使教师有条件为学生提供各种各样图文并茂的学习情境，学生可以根据自己的特点、水平、时间选择合适的学习内容，从而朝着个性化、自主式、可持续的学习方向发展。

四 课题研究的指导思想、思路与目标

1．指导思想

在图式理论框架指导下，借助网络多媒体等现代信息技术，促进成人英语阅读教学模式的改革；注重将教学内容与学员个人职业需求联系起来，调动学员的学习积极性；针对学员的能力倾向和兴趣特长，开展个性化教学，培养其自主学习、终身学习的能力；让学员在训练语言基本功的同时掌握更高效的阅读方法与策略。

2.研究思路

重新定位成人英语阅读教学的目标，选取适合于成人学员的教材，注重培养学员的跨文化交际能力；教学过程中的活动设计注重背景知识的传授，让学员在潜移默化中建立丰富的图式网络系统；改革传统的教学模式与手段，强化网络多媒体辅助课堂教学。

3.研究目标

作为从事成人英语教学的教师，我们面对的是有思想、有特点、有内涵的成人学员，他们有丰富的社会阅历、较强的推理、理解和逻辑思维能力，然而他们的英语基础知识和基本技能薄弱。研究的目标在于如何因势利导，充分利用他们丰富的社会阅历和较强的逻辑思维能力，从教学大纲的制订，教材的选取，教学内容的设计，教学手段的改进等方面着手，丰富并激活成人学员相关的图式知识，最大限度地挖掘成人学员的英语学习潜能，提高成人英语阅读课堂教学的效率。

五 课题研究的内容、方法和实施

1. 课题研究的内容

1）成人学员的学习优势及制约其学习效果的因素

成人学员有着丰富的社会阅历、社会经验和生活经验，他们有较强的推理、理解和逻辑思维能力，他们的学习自觉主动，这对他们学好英语都是非常有利的。然而，他们年龄偏大，机械记忆能力下降；他们在语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写等语言技能方面基础薄弱，相比之下，阅读能力较其他方面要稍好一些。

2）影响成人学员阅读理解能力的因素

阅读中存在的一些不良习惯，如唇读、声读、指读、回视等；词汇量小导致阅读速度慢，理解能力低；缺乏正确的阅读方法和阅读技巧训练；不能正确区分事实与作者的观点；对西方国家文化背景知识不够了解；等等。

3）训练成人学员提高其阅读速度和阅读理解能力

选取合适的教材，教材的选取在很大程度上决定着学习者的兴趣。强化学员调用图式知识的技能培养，语言图式是快速有效阅读的基础，丰富的内容图式有助于理解所读材料的主题，掌握了文本修辞结构知识有助于提高阅读速度与理解效度；丰富多彩、趣味盎然的网络多媒体辅助课堂教学可以弥补传统教材资源不足的缺点，使学习环境与成人学员的认知结构和实际经验相适应，最大限度地激发学员的学习兴趣。

2．课题研究的方法

1）运用问卷调查法和访谈法了解学员在实验前后的学习态度、学习兴趣、学习方法等情况，了解实验的效果。

2）运用观察法，观察、分析学员阅读中反映出来影响其阅读速度及理解效度的问题以及学员在课堂上的表现，如主动参与教学的情况，上课时注意力是否集中等。

3）运用文献研究法，学习图式理论，二语习得中的输入-输出理论，建构主义理论，多媒体教学理论等。

4）运用行动研究法，把理论研究与实践相结合，研究如何提高学员的阅读速度与阅读理解能力。

3.课题研究的实施

1）第一阶段是准备阶段（2011年7月-2011年8月）。

成立了课题组，课题组成员经过反复论证，提出了课题实施方案。制订了《成人教育公共英语阅读课程教学大纲》及教学计划等一些新的教学文件。

课题组成员搜集整理国内外相关的研究资料，了解和学习了图式理论，建构主义理论，多媒体教学理论与教学策略等，并定期召开碰头会，目的是为了让课题组每位成员更清楚地了解、认识和把握教学改革的理念、课题研究的要求与实际操作等。由于课题组成员及学员对图式理论比较陌生，不知如何用图式理论来指导阅读，所以，重点是让学员了解图式理论的内容、分类及指导阅读的方法；课题组成员要钻研这方面的文献资料，了解国内外的研究动态。

对学员的情况进行摸底问卷调查。调查对象为2010级人力资源管理专业本科班的64位学员，年龄介于24-42岁之间。从调查中了解到，他们学习英语的优势在于都有着丰富的社会阅历、社会经验和生活经验；他们思维基本成熟，有较强的推理、理解和逻辑思维能力；他们的学习积极主动等。然而，他们的基础知识普遍薄弱，基本技能较差等。

2）第二阶段是启动实施阶段（2011年9月-2012年1月）。

向学员介绍有关图式理论、建构主义理论、网络多媒体辅助学习的理论和策略等，将这些理论用来指导阅读课程的学习。

采用“选”与“编”教材相结合的方式，即在选择一些现成、实用的优秀教材的同时，课题组教师也自己编写一些阅读材料。教材的选与编体现“以生为本”的理念，选取对学员来说熟悉、实用的题材，激发他们浓厚的学习兴趣，引发他们去思考，成功地激活他们头脑中已存的各种图式。

教学环节的设计重视背景知识的传授，培养学员的跨文化交际意识和跨文化交际能力。将自身丰富的图式知识渗透到教学过程中的每一个环节，帮助学员在潜移默化中建立起丰富的图式网络系统。

强化网络多媒体辅助课堂教学，将传统的课堂教学与现代化的网络多媒体教学活动向结合，把课内与课外相结合，使学员朝着个性化、自主式、可持续的学习方向发展，培养其终身学习的意识与能力。网络资源丰富，信息量大，可以弥补传统教材资源不足的缺点，使学员可以在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的阅读材料，较快提高阅读水平。

3）第三阶段是总结阶段（2012年2月-2012年7月）。

针对教材选编、教学方法、教学手段、教学模式、教学内容、教学效果等问题对学员进行满意度调查与访谈。从调查结果来看，学员队所选用的教材喜欢和比较喜欢的占93.5%，对教学活动的设计满意和比较满意的占90.3%，对教学手段和教学模式认可和比较认可的占95.1%，认为自己在学习过程中有较大收获的占88.7%。这与对9名学员的面谈所反映出来的结果基本一致。面谈中学员普遍表示基于图式理论的阅读教学更能激发其学习兴趣，调动其积极性，学习效果更理想，对于其终身学习习惯的养成有一定的理论和实践方面的指导意义。

将修订后的成人英语阅读课程的教学大纲、教学计划，重新构建的成人英语课程体系，成人英语阅读课的教学设计方案等反复修改后进行整理归档；将教学过程中的各种实录资料、电子文档、课件等筛选整理；进一步完善网络教学资源库的建设；对课题研究成果进行总结。

六 课题研究的结论与反思

1. 成人学员是学习外语的一个特殊群体，他们有丰富的社会经验和生活经验，有较强的逻辑思维能力和理解力，学习积极主动，这些于英语阅读教学而言都是优势。从事成人教育的一线教师，因势利导，以图式理论指导教学，可以大幅提高成人学员的英语阅读能力。

2. 图式理论中的三种图式即语言图式、内容图式、形式图式方面的知识在成人学员的阅读理解过程中，相互补充，帮助完成对篇章的理解。成人学员在词汇量、语法、阅读策略和技巧等方面已很难有所突破，要在阅读教学中实现质的飞跃，就要帮他们建立丰富的“内容图式库”，即文化背景知识的积累。

3. 要尽快提高成人英语阅读教学的质量，就要从两方面着手：既要利用成人学员丰富的社会阅历和较强的逻辑思维能力，激活其头脑中已存的图式；也要充分利用多媒体，多背景知识传授，帮助他们构建新的图式，提高对异国文化的感受力。

4. 基于图式理论的成人英语阅读教学充分调动起了学员的学习积极性，课堂气氛活跃，能最大限度地挖掘成人学员的潜能，提高成人英语阅读课堂教学的效率。学员们很享受学习英语的过程，他们对课题教学的总体效果是予以肯定的，对其终身学习习惯的养成也有一定的理论和实践方面的指导意义。

七 课题研究的成果

在课题研究实践中，课题组成员不断地思考如何转变教学理念，改革教学方法，从而获得了大量的心得体会，为教学理论和方法的研究与探索奠定了基础。课题组成员的教学水平、科研意识与能力都有大幅提高。

课题组成员郭雪霞老师连年获得肇庆学院“成人教育管理优秀奖”；陈婉琳老师获“实践教学优秀指导教师奖”。董莉荣老师在核心期刊《继续教育研究》上发表论文《内容图式对成人英语阅读教学的启示》。

八 存在的不足

1. 因为课题申请的研究周期仅为一年，时间较紧，对改革后的成人英语阅读课的教学效果的评价及学员反馈方面的研究不够充分，且大多为定性评价，定量评价略显不足，还没有形成一个完整的评价体系。

2. 由于授课时数的限制，教师须将课堂学习与课外自主学习更好地结合起来，除了课堂上的集中的高密度的指导外，还应研究与探索对学员课外阅读任务如何布置与检查。

3. 本课题的研究对象为成人学员，是否可以将图式理论指导阅读教学推广到在校本科生的教学中，是一个值得思考的问题。

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